La créativité

C’est une dimension de l’intelligence qui est difficile à concrétiser. Il n’y a pas de consensus au moment de la définition. 
Les psychologues ont essayé de la définir comme : la capacité de réaliser des productions qui soient à la fois originales et adaptées.

Guilford puis Torrance ont distingués 4 aspects de la créativité pouvant donner lieu à 4 mesures de la pensée créative : 

• La fluidité : ou l’aptitude à fournir un grand nombre d’idées (nombre total de réponses pertinentes données en réponse à un problème)
• La flexibilité : ou l’aptitude à produire des réponses très variées, appartenant à des domaines différents (nombre de catégories différentes de réponses) 
• L’originalité : ou l’aptitude à produire des idées non évidentes ou peu fréquentes (le degré d’originalité d’un produit étant proportionnellement inverse à sa fréquence dans la population) 
• L’élaboration : ou l’aptitude à développer et embellir les idées (le nombre de détails additionnels utilisés pour développer une réponde en plus de ce qui est nécessaire pour communiquer l’idée de base)

Intelligence sociale

Forme d’intelligence plus concrète qui concerne les relations avec autrui et se manifeste dans les situations de la vie quotidienne où l’on interagit avec les autres. Définie comme la capacité de comprendre l’autre, cela s’appuie sur les signes verbaux, et les signes non verbaux qui vont renseigner sur les pensées, les émotions et les intentions, mais aussi d’agir efficacement dans les situations sociales.  

O’Sullivan et Guilford ont distingué 4 aspects de l’intelligence sociale : en s’appuyant sur des tests d’intelligence sociales.

• La connaissance des implications du comportement : capacité à prévoir des conséquences d’un comportement  
• La connaissance des classes de comportement : comment on peut repérer des évènements qui permettent de les catégoriser.  
• La connaissance des transformations de comportement : capacité que des mêmes comportements peuvent avoir des significations différentes dans des contextes différents  
• La connaissance des systèmes de comportement : essayer de reconnaître la structure des situations sociales.

Je vais vous l’expliquer. On parle de déficience intellectuelle, ou de troubles du développement intellectuel (TDI, à ne pas confondre avec le trouble dissociatif de l’identité), lorsque le fonctionnement intellectuel ou cognitif, c’est à dire, la façon dont on raisonne, est en dessous de la moyenne, c’est à dire à partir de -2 écarts types (cf. Schéma).

Pour les échelles de Wechsler la moyenne est à 100, et l’écart type est de 15. Donc on parlera de TDI à partir de 70. Le percentile correspond au fait que l’enfant fait mieux ou aussi bien que 2,3% des enfants de son âge. En gros qu’il y a 2,3% des enfants de son âge qui ont une déficience comme lui.

Décrochage scolaire

Il arrive bien souvent que les enfants HPI soient en décrochage scolaire, et il n’y a rien d’illogique là dedans. Cela peut s’expliquer par un manque d’intérêt pour la matière, un manque d’affinité avec l’enseignant, un manque de significativité pour l’élève, par exemple cela n’a pas de sens pour le jeune d’apprendre à analyser un poème, il ne va alors pas s’investir dans l’exercice.

Troubles du sommeil

Les troubles du sommeil sont souvent liés au fait que la pensée ne s’arrête jamais, les personnes HPI pensent et réfléchissent en général beaucoup, cela peut aller du repas du déjeuner, à des choses plus complexes.

Retrait social

On observe souvent un retrait social, notamment chez les enfants, mais ce n’est pas toujours le cas. Ils vont surtout aller vers l’adulte auquel ils trouvent plus d’intérêt.